24) A autora elucida que a criança em seu cotidiano interagindo com os adultos por meio da cooperação e do respeito mútuo, ao chegar à adolescência tem a possibilidade de pensar formando sistemas e teorias, concebendo-se em uma posição de igualdade perante os demais, pode interatuar com essa realidade moral adulta propondo reformas e transformações. Vale ressaltar que, segundo a autora, o mais importante nesta fase da adolescência, não é a relevância ou a possibilidade de efetivação das propostas de reformas, mas, ”[. ] o importante nessa etapa é a assimilação social que contrapõe às relações interindividuais características da infância” (Carramillo-Going, 2000, p. 26). Por isso, vale discernir a educação, por coerção social, aquela em que os pais e educadores impõem regras que devem ser obedecidas gerando respeito unilateral, distinta da educação baseada na equidade, na qual a criança é levada a entender o motivo das regras e sente-se parte cooperativa da instituição das regras. Após esse levantamento, o estudo foi organizado a partir de três partes: a) a definição da moralidade em Kant e Piaget (a prática das regras e a consciência das regras); b) jogos eletrônicos, violência e moralidade (classificação indicativa e os jogos eletrônicos) e; c) alguns estudos psicológicos sobre games .
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[ Links ] Fischer, P., Greitemeyer, T., Kastenmüller, A., Vogrincic, C., & Sauer, A. (2011). The effects of risk-glorifying media exposure on risk-positive cognitions, emotions, and behaviors: A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 137 (3),367-390. doi:10.1037/a0022267 [ Links ] Jin, S.-A. A. (2011). ”My avatar behaves well and this feels right”: Ideal and ought selves in video gaming. Espor br apostas online.
doi:10.25110/rcjs.v21i2.2018.7500 . Consultado em 6 de dezembro de 2021 ↑ Costa, Samantha de Andrade (1 de julho de 2020). «Pesquisa em educação: A importância de educar pela pesquisa sob a ótica de Pedro Demo».
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